Le rôle de l’enseignante dans le positionnement des élèves face aux objets de savoir

L’article rend compte d’une recherche qui consiste à analyser les interactions enseignante-élèves durant des situations de parole instituées dans deux classes de maternelle afin de voir en quoi celles-ci peuvent constituer des espaces d’enseignement/apprentissages. Nous inscrivant dans la perspective de l’interactionnisme social, nous assimilons la dyade enseignante-élève à un couple d’« expert-novice ». Les analyses des interactions montrent que les enseignantes ont recours, par ordre de préférence, à : l’explicitation des rôles discursifs aux élèves, des demandes de verbalisation, l’explicitation des propos d’élèves et enfin, l’expression de soi. Cette diversité d’interactions favorise l’apprentissage des modes de régulation de la conversation collective ainsi que le développement de compétences discursives liées à la prise de parole devant le groupe-classe. Par ailleurs, l’étude des postures énonciatives prises par les maîtresses laisse penser qu’elles utilisent des stratégies éducatives différentes.